中学生异性交往的心理疏导

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中学生异性交往的心理疏导

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中学生异性交往的心理疏导

作者：王书月文章来源：本站原创点击数：更新时间：2004-4-8

        “哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”中学生生理上急剧变化，社会交往逐渐增多，心理也处于“断乳期”，异性之间神秘的牵引力和期望心态促使中学生倾向于寻找同龄朋友，一味回避禁止于事无补，正如大哲学家罗素指出的“回避绝对自然的东西，就意味着加强，而且是以病态的形式加强对它的兴趣，因为愿望的力量同禁令的严厉程度是成正比的。”如果引导教育适当适度，异性交往可成为学习和良好表现的动力，否则可能引发早恋情感乃至行为。
        如何引导中学生正常交往呢？班主任可以做好以下几项工作：
         一、营造集体教育的氛围
        健康和谐的人际关系和丰富多采的文体活动，可以缓释青少年的能量，满足他们渴望交流的心理需求。班主任在班级中应尽量少大张旗鼓地宣讲早恋的危害，或“指桑骂槐”地指责学生，因为不适宜的渲染和说教反而会激起学生的尝试心理和舆论氛围。一般说来，男女生在集体活动中都有表现自我的欲求，这是正常的。班主任要善于使这种表现欲的正面效应充分利用起来。如安排公益劳动时，分成男女生小组开展劳动竞赛，或者把轻重任务分开，让男女生各展所长，或者让他（她）们分别担负检查对方的责任，这样可以改变学生交往单一闭锁状态，激发他（她）们的表现欲求，充分发挥他（她）们的才能。另外开展“在人生起跑线上”“我怎样看待异性之间的友谊”等主题班会，引导学生自辨是非，在集体氛围中达到自我教育的目的。
        二、把握个别教育的尺度
         班主任与学生个别交谈时，要注意把握尺度，要有良好的期待心理。千万不可性急心短，或捕风捉影，妄加揣度，或机械类比，妄下断语，或随意定性，丧失信心，否则学生心灵之门紧闭，教育也就无从下手了。班主任不仅要善于观察学生的言行，还要善于洞察学生的内心世界，找出“症结”所在，对症下药。如学生沈某，与一女生交往甚密，多次提醒警告仍我行我素。经过交谈，原来他认为自己现在已是“成人”了，应该“独立”了。针对这种糊涂认识，班主任和他一起探讨“成人”的标准，成人应具备的责任和义务，帮他树立了正确的人生观。
        班主任要加强观察，防微杜渐，又要善于区分友情和爱情，莫把怀春当早恋。向异性倾吐烦恼寻求慰藉乃人情之常，班主任不可草木皆兵，否则很有可能弄巧成拙，弄假成真。有些异性交往原来公开纯洁，可一旦有人使其“明朗化”，反而会使这种正常的交往转向隐蔽，情感也可能被扭曲。一些少年的“出格”，出走以至毁灭往往都起因于一时善良或有意的误解和曲解。教育尺度的把握不可不慎！
         三、用好家庭教育的合力
         苏霍姆林斯基指出:“生活向学校所提出的任务如此复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果。”①父母要时时刻刻关注子女的思想生活，“如果家长竟是在某一天突然证实自己的孩子已经变成了成年人而不得不仓促采取紧急的措置,那么社会就接受了一批二十岁的小孩子”,②这样的父母是失职的。家长既要有现身说法的本钱，又要掌握一点性道德知识，才可减少误导。班主任要善于用好家庭教育这股力，一忌撒手不管，认为这是家长的事，二忌告黑状，借家长的手达到惩戒学生的目的。只有真实反映情况，共同研究出疏导转化的最佳方案，才会产生“1+1>2”的协同效应。女生小李有一段时间过分注重装扮，注意力不集中，班主任和家长联系后，了解到原来她邻桌一个男生过多的注目赞誉，引发了她不自觉的朦胧情感。因此班主任一方面要求家长每天和孩子交谈，谈学习论人生，正确引导，另一方面又不着痕迹地调整了座位，帮她解决了困扰，把问题消灭在萌芽之中。
         中学生的异性交往是一个敏感而又复杂的问题，如何促使这种交往沿着健康正常的轨道发展，是教育者义不容辞的职责，也是值得深入探讨的素质教育的好课题。

文章录入：比比多味豆责任编辑：比比多味豆

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